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【師說新語】后疫情時代的學校教育,焦建利教授給出這5個關鍵詞!
發布時間:2020-04-16  關注度:856   
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  【師說新語】第一期于4月11日正式啟動,由華南師范大學未來教育研究中心的焦建利教授帶來分享——《烏云后的金邊 后疫情時代的學校教育》。直播于希沃白板的云課堂、希沃抖音號、希沃學院抖音號等多渠道上線,吸引眾老師們積極報名參與。直播期間,焦建利教授與教師們頻頻互動,就后疫情時代的學校教育展開討論。而課程的前沿觀點,更引發直播間老師們的熱烈探討。

  在課程結束后,我們整理了部分精華內容,供老師們繼續學習、消化。沒有趕上直播的老師,也可以瀏覽本篇推文,一同學習干貨。

  《烏云后的金邊 后疫情時代的學校教育》

  - 主講人 -

  焦建利

  華南師范大學教授

  教育技術學博士生導師

  未來教育研究中心主任

  以下內容根據焦教授直播分享整理:

  2020年,全球新型冠狀病毒疫情大爆發。據聯合國教科文組織報道,截至目前,已經有188個國家關閉了自己的校園,15億多學生無法到校學習,占全球學生總數的91.3%。

  "Every cloud has a silver lining."(每朵烏云都有一個金邊。)

  正如諺語所言,在教育的目的、學校的生態、課程與教學、教師隊伍、學生乃至學校的功能等諸多方面,教育工作者必須重新審視學校之未來。畢竟,在疫情之后,學校再也回不到往昔,也不應當回到往昔。和學校有關的所有元素——學生、教師、教室、課堂、學校都必須做出徹底改變。

  在后疫情時代,學校教育該何去何從?有以下幾個關鍵詞:

  No.1

  學習機構

  (Learner Agency)

  今天我們進行“停課不停學”,不管使用什么樣的工具,歸根結底,我們必須把學生培養成獨立自主的人。有一個詞叫做Learner Agency,我們從三個方面,可以把這個詞說清楚:

  第一,學生必須擁有主人翁意識(Ownership)。學生必須知道學習是自己的事情,不是老師的事情,不是父母的事!芭2缓人畯姲搭^”是不行的。

  第二,老師要給學生賦權(Choice)。老師必須給予學生選擇的權利。因為當學生沒有選擇,就會自然而然覺得很煩躁。

  第三,傾聽(Voice),讓學生表達自己的聲音。學生歸根結底成為主動學習者。

  一位聽課老師說:“太陽照樣升起!一切取決于學習者的態度”。歸根結底,我們必須要把缺乏自主性和自覺性的學生,培養成為自覺、自主、自愛、自立、自強的人。這是學校的任務,是教育的使命,也是關乎孩子自己、家庭、乃至國家和民族未來的根本所在。

  No.2

  技術派教師

  (Tech-Savvy Teacher)

  今天,在這樣一個技術無處不在的時代,無論你教授小學、中學、還是大學;不管你講授語文、美術,還是體育,每一位教師,都必須成為技術派教師。我們無路可退。

  美國ISTE、聯合國教科文組織給教師的能力標準

  作為學科教師,需要意識到提高信息素養的重要性,掌握和使用一些高效的工具,提高課堂的學習效率,學會制作管理并不斷完善自己的教學資源。

  技術派教師往往具備以下10個特征,老師們可以看看自己是否契合?

  1.你的學生閱讀你的博客;

  2.你的真正的專業發展是通過網絡進行的;

  3.你為自己創建了一個個人學習網絡(PLN);

  4.你時不時地與從未謀面的朋友分享你的生活;

  5.你每周都會安排一些在線會議;

  6.暑期對你來說就意味著參加真正有價值的培訓/會議;

  7.你懂那些專業術語和時髦的概念;

  8.如果需要的話,你會向那些在線的國外的同行求教;

  9.你自己就是一位數字原住民;

  10.你總是樂于學習,勇于探索,愿意嘗試新技術。

  No.3

  靈活學習空間

  (Flexible Learning Spaces)

  教室要成為靈活的學習空間。學習空間關乎教育質量和學校的未來。改變了的空間才能改變其間的實踐。今天的學校,既要幫助學生在三個世界(物理世界、數字世界、精神世界)自由遷徙,更要通過學習空間、教育科技以及教學法三者的 組合創新,為學生的成長與發展奠基。

  一起來看看60s法則,即一個學習空間能在60s變為另一個形態,即可被稱為靈活學習空間。



  視頻中的靈活學習空間

  我們一起來思考下,為什么要推進靈活的學習空間?我認為有如下原因:

  1、百變空間,提高空間利用率 ;

  2、賦予學生學習的擁有感和掌控權;

  3、培養學生高端思維技能(6C) ;

  4、留出更多時間來讓學生互動和參與 ;

  5、不同的教學活動需要不同的空間布局;

  6、靈活學習空間可能有助于提高學業成績;

  但是,學習空間設計不能被理解為搞裝修。在看上去宏偉的校園建筑里,主體性缺失、科學性缺失、教育性缺失非常常見。在一些美其名曰“未來學!钡摹爸腔劢淌摇崩,那些被稱作教師的人,用十七世紀的教育理念,十八世紀的教學方法,在二十世紀的教育科技助力下,日復一日地培養著二十一世紀的人才。

  而對于后疫情時代,一位聽課老師表示:“我們應將線上教學與傳統教學相結合,把平時的教學以視頻形式保存下來,便于學生課后的復習鞏固,也方便學困生再學習!

  No.4

  以學生為中心

  (Student-centered)

  面對疫情期間的線上授課,老師和學生都有各自的困擾。

  反映云上課狀態的打油詩

  “最好的學習方法就是去做,最糟糕的教的方法是說教!泵绹鴶祵W家保羅·哈爾莫斯說。在教室里“滔滔不絕”不是好的教學方法。在直播間里“口若懸河” 也不會是好的教學。用人工智能的滿堂灌,是更惡劣的滿堂灌。

  課堂要從以教師為中心轉變為以學生為中心。對于老師們來說,確實有難度,不加以訓練,就想達成,不是一件容易的事情。

  兩種課堂對比

  后疫情時代教師,改變教的方法;生活在這個時代的每一個人,變革學的方法;學校管理者也必須改良學校治理的方法。以教為中心的齊步走,必須也必然會更加快速地轉向個性化的以學習為中心。

  后疫情時代學校課堂教學改革

  No.5

  去學;鐣

  (Deschooling Society)

  “學校就像一個廣告公司,使你相信自己需要社會!眾W地利哲學家伊萬·伊里奇說。他曾經在50年前出過一本書Deschooling Society(翻譯為“去學;鐣)。

  我的另一位超級偶像英國作家根·魯濱遜爵士,在14年前發表了一個叫做Do Schools Kill Creativity?(學校抹殺了孩子的創造性嗎)的演講。演講引發來自世界各地6000多萬人觀看,被翻譯成62種不同的語言。另外,聽過我講座的朋友都聽過一個視頻《我把學校告上法庭》,一個叫做Prince Ea的人把學校告上法庭。想要了解去學;鐣挠^點,推薦老師們先看看這些作品和視頻。

  我自己不是學校消亡論者。我認為學校有存在的價值,而且必然存在。技術不能淘汰學校,過去不能,現在不能,將來也不能。但是,善用技術的學校,注定會淘汰不用技術的學校。而淘汰的速度遠遠超乎你我的想象。

  后疫情時代的學校教育:該何去何從?我自己有幾個觀點:

  1、教師、學生乃至家長的信息素養得到了較大幅度提升

  2、在線學習與居家辦公在各級各類學校中占據更大比重

  3、混合學習將進一步成為全球學校教育發展趨勢和潮流

  4.以學習者為中心教育哲學越來越受學生和教師的歡迎

  5.教育的學習化與學習的可視化和終身化傾向愈演愈烈

  6.學校的多元多樣將給予全球各類學習者更多樣的選擇

  7.教育科技將成為學校教育改革發展的真正戰略核心

  剛剛很多老師提出疑問,視頻里的教學場景只是概念吧?在這里,我想引用美國科幻文學創派宗師威廉·吉布森的一句話:

  The future is already here, it’s just not very evenly distributed.

  未來已來,只是尚未流行!猈illiam Gibson, NPR

  我們必須要把這一波在抗擊新型冠狀病毒疫情期間的策略舉措,變成后疫情時代學校發展的真正契機。

  在最后,我再送給大家一句話:The struggle you're in today is developing the strength you need tomorrow.

  莫畏浮云遮望眼 守得云開見月明!

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